班主任素质与班级管理效率关系研究 10页

班主任素质与班级管理效率关系研究广东省广州市番禺区市桥东城幼儿园段荔琳摘要班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是对学生进行思想政治教育的主要力量。一个班级成绩的好坏，学生道德修养的高低与班级管理息息相关，而班级管理的核心与成败关键是班主任个人素质的高低。如何提高班级管理效率，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任老师值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。【关键词】班主任素质班级管理班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学生全面发展的指导者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级中各任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁，是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊作用，班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。一、班主任在班级管理中的地位与作用班主任在班级管理中具有特殊的、不可替代的地位，班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。因此，班主任的素质极为关键，他直接决定班级的管理水平，直接影响班集体全体成员的整体水平。（一）班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。培养和建立良好的班集体，不仅是班主任工作的重要任务，也是班主任开展班级工作的基础。1、班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重要。2、班级建设目标的确立 班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。班级目标的设计，主要依据两方面的因素，一是国家的教育方针政策，学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。班级应以本班全体学生的全面发展为共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：（1）有利于获得学生对班级发展的认同与支持；（2）有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；（3）有利于激发班级成员努力进取的行为动机；（4）还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。（二）班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。但良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织，在班级管理中，特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能显得非常重要。1、班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面，一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性特点和人格魅力，构成了班主任的个性影响力。这两个方面具有一定的相对独立性，同时又是密切相关的。班主任的实施职权影响力要依据一定的组织法规和一定的群体规范，具体地说，一是国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等；二是班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加，否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。班主任的个性影响力取决于三个方面：（1）班主任自身对教育工作的情感体验；（2）对学生产生积极影响的能力；（3）高度发展的控制自己的能力。2、班主任的领导方式班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威的、民主的、放任的。采用权威的领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果。采用民主的领导的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而且以间接的方式引导学生。采用放任的领导方式的班主任主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。民主型的领导方式，有利于形成良好师生互动关系，有利于集体的发展。在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用比较多：一是“教学中心”的领导方式；二是“集体中心”的领导方式。“教学中心” 的领导方式是目前采用得比较多的一种领导方式，这与我国学校教育对班主任工作考评的标准有关。这种领导方式最大弊端是对人的因素不够重视，班级工作只见教学不见学生，只看学生的分数不看学生的发展。“集体中心”的领导方式观点认为，学生对集体的喜爱、期望、归属感、团结性与作业水平及学习成绩相关，因此，主张信赖而不是怀疑集体，用集体领导的手段管理班级，将班级作为教育的对象，而不是一对一地去对待每个学生。这一方式符合马卡连柯的平等教育原则，他曾说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。（三）班主任是班级人际关系的艺术家班级是存在于学校之中的一个特殊的社会组织，教育从本质上说就在于建立个人、集体与社会的实际联系，以保证个人的社会化。因此，研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。1、班级中学生交往的类型以交往双方所承担的社会角色的不同来区分，有学生间的交往、师生间的交往、教师间的交往；以交往双方的数量的多少来区分，有个体与个体的交往、个体与群体的交往、群体与群体的交往。不同类型的交往对学生的发展有不同的价值。2、班主任对学生交往的指导交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班有的人际关系，指导学生的交往活动。要注意以下几个方面：（1）要把学生作为交往的主体，研究学生交往需要及能力的差异性，指导学生正确知觉周围的人，懂得如何避免和解决冲突，建立积极的交往环境。（2）设计内容充实、频率高的交往结构。即根据班级活动的目的、任务及学生的特点，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。（3）要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。二、班主任应具备的素质（一）要有高尚的思想道德修养班主任要有较高的思想觉悟和良好的道德修养，立场坚定,观点鲜明，严于律己,爱护学生。这是作为班主任最起码的素质。班主任要为人师表,给学生以潜移默化的影响，培养学生的优良品质。在一个班里，班主任的一言一行都在感染影响着学生。如果教师的道德素质不高，就培养不出有良好道德品质的学生。如要求学生做到的自己首先要身先士卒，给学生作出表率。比如，要学生按时到校，自己首先要做到不迟到；要求学生不穿奇装异服，自己首先要衣冠整洁，朴素大方；要求学生讲文明礼貌，自己首先要不讽刺挖苦学生；要求学生热爱劳动，自己要在各项活动中勤于吃苦。这就要求班主任要加强自身修养，具备良好的师德，过硬的作风。 （二）要有丰富的文化知识一个合格的班主任首先应是某一学科的专家。班主任一般都兼一门学科的教学，而他必须有精深的专业知识和美妙的教学艺术，要有一定的文化科学知识素养。这样才能在教学中得心应手，举一反三，左右逢源，满足学生旺盛的求知欲的需要。班主任还应具备多方面的爱好和才能。青少年精力充沛，富于理想，勤奋好学，兴趣广泛。如果班主任能写善画，爱好广泛，学生就会尊敬你，愿意接近你，乐于接受你的教导，所以具有渊博的知识，当好多面手，是理想班主任的一个必要条件。（三）要全身心地爱自己的学生热爱学生、了解学生，是教育好学生的前提。有了爱，就会增加责任感，就会鼓足干劲，努力把班主任工作和教学工作搞好。如果班主任对所教学生缺乏热情，就不可能尽责尽职地把学生教育好。班主任是学生在思想政治和科学文化知识方面的良师，也是学生在日常生活中的益友。班主任对学生的爱，是育人的爱。他们不仅要经常用自己美好的心灵呼唤广大学生的心灵，而且还要注意做到用和蔼可亲的态度去感染学生，使学生得到鼓舞和鞭策。在班级管理中，特别是对后进生都很重视感情投入。在教育工作中，他们不但晓之以理，而且动之以情，象父母兄长一样。对学生倾注最大的热情，做学生的知心朋友和贴心人。尊重学生，关心学生，建立良好的师生关系，培养亲密的师生感情，从而大大地调动了学生对教师教育、教学的兴趣。班主任热爱学生，要注意从学习、生活上做起，及时关心和帮助学生。例如：当学生考试不及格、学习跟不上的时候，班主任不是批评责备，而是要主动为学生补课或联系任课教师为学生个别辅导。当学生生病或家里发生意外时，班主任一定要询问、探望、安慰。学生最讨厌的是只会发号施令，不关心学生的教师。（四）要有良好的心理素质班主任工作是一项繁琐而重复的工作，班主任平时有自己的上课任务与科研任务，其他时间要负起班主任的职责，有些时候再加上一些学生“调皮捣乱”，这些事凑在一起会使班主任的压力很大，所以班主任自己还要学会给自己减压。如果班主任不注意自我减压、自我调适，那么其心理健康必将受到较大影响，还将直接或间接地影响着学生的心理倾向。因此，班主任重视自我心理修养，努力维护自身的心理健康也很重要。 班主任工作辛苦、繁琐，也许不会产生轰动的社会影响，但是想想学生在学校的一点一滴的成长，还是认为班主任工作是有意义的。为了学生更好的发展，在今后的工作中还要继续总结好的经验，吸收新的思想，不断提高自身素质，比如要宽容、为人真诚、乐于助人等等，使自己能更好的胜任班主任工作。三、班级管理效率（一）班级管理的概念班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系；班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生，班级管理主要是对学生的管理。班级管理是班主任为促进学生全面发展，按照一定的要求和原则，运用科学的方法和手段，对班级的构成要素及影响班级的因素进行组织、协调和控制，通过构建良好的班级集体，促进学生成长的综合性活动。在班级管理中，最核心、最重要的是对人的管理。班级管理就是用人来影响人，用生命来塑造生命的过程。所以，班级管理必须遵循人的心理活动规律，在管理活动中，必须处理好人与人之间的关系。班级管理是以班主任为主导，进行有目的、有组织的班级学生群体活动，容易带有“管”的色彩。当然“管”也是必要的，是为了追求特定时空、特定活动的高效，并不是给学生拴上绳，你往哪拽，学生就往哪拐。班主任不是“官”，没有太多的权力，况且从促进学生发展的角度而言，也不应有太多的权力，因为学生自己才是发展的主体。所以班级管理的效能要靠班主任的爱心、学识、人格魅力和职业修养来实现，即需要班主任运用非权力影响力来管理好自己的班级。总之，班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。（二）为了提高班级的管理效率，班主任在班级管理中应遵守下面几个原则：　　1、注重班主任自身品德修养提高的管理效率 　　一般来说，学生学风的好坏关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等，在学生的成长中，班主任起着导航、催发、定向的作用，基于班主任工作的这些重要性，就要求我们班主任要有科学的工作方法和较强的管理能力。要想做好班级工作，做一名好的班主任必须要有事业心、责任感，并能苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。　　2、班主任应确立“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想，提高管理效率　　关于管理,著名的教育家魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确,魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理、投入管理的问题,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。让学生进行自我管理,是“人本”思想的发展，全员参与,相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。　　3、创造美好环境，培养良好性情提高管理效率　　整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现，同时学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。不仅能培养学生认真做事的习惯，还能营造团队合作的精神。同时把学生的优秀书画作品、摄影作品，挂在“学习园地”上。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文气息，厚重的教室环境对人潜移默化的教育影响是不言自明的。　　4、建立学生档案，提高管理的效率　　全面了解学生的情况包括家庭情况、学习成绩、学习态度、师生关系、同学关系、行为习惯、学科差异等以提高班级管理的科学性和针对性。学生小档案是班主任开展工作的一个有力武器。小档案的建立有助于全面、深入了解学生。通过对家庭情况的了解，能了解他们的成长环境和经历；通过了解他们的人际关系和学习特点，有利于了解他的学习困难的表现及原因。因为只有在充分了解学生的基础上，班主任开展工作才有事实依据，才可以深入学生的内心世界，溯本寻源，将外因与内因结合起来，更准确地作出判断和抉择。综合考查的融入提高了管理的科学性和艺术性。　　5、建立高素质的班级管理核心，提高管理效率 　　一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班队干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可以培养学生独立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信，针对这一情况，我在那一届学生的管理上，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力，另一方面同学们信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班干挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机，同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，其中选用的不一定是学习成绩好的，只要有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。　　6、处理好班主任主导和学生主体地位的关系，提高管理效率我们班主任在教育学生中处在主导地位，一般情况下我们习惯于发现学生落后了，违犯了纪律了才去教育、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度，故而班主任应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用,，作为班主任必须做到和学生多接触，接触多了师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，学生就愿意将他的心里话告诉你，你才能全面了解学生的想法。而且班主任也应该和科任老师多接触，从各科老师那里,了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略。班主任还应和学生家长多接触，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。在学生主体上，主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。作为一个小社会班集体来说，学生是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘，班级管理就会出现奇迹。四、班主任提高班级管理效率的对策建议（一）了解学生，研究学生，做到指导得法、教育有效。学生是班主任工作的对象。对学生的教育没有一个固定的模式，因此，班主任的工作方法要灵活多样，根据不同的事情、不同的学生灵活对待，这样才能指导得法、教育有效。1、了解和研究学生可以从以下几个方面进行： （1）了解和研究学生个人。包括：思想品德状况、集体观念、劳动观念、人际关系、日常行为习惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；体质健康状况、个人卫生习惯；课外与校外活动情况；兴趣、爱好、性格等。（2）了解学生的群体关系。包括：班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。（3）了解和研究学生的学习和生活环境。包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。2、了解学生的方法有以下几种：（1）通过阅读学生的有关材料来了解学生，这是初步认识、了解班级、学生基本情况的方法，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。（2）通过对学生要人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。这是一种普遍采用的有效方法。（3）在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。观察时应注意：有目的、有意识地观察、善于发现细小的变化；和学生保持融洽的关系，在良好的环境中观察，切忌主观、片面。（二）系统地组织和培养班集体使之形成良好的班风。班集体不是自发形成的，它有一个发展过程。一般认为，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组织培养工作，由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。1、组建班集体阶段在新组建的班级中，同学之间、师生之间相互陌生，学生心里还没有班级的概念，群体松散，班级吸引力差，共同目标和行为规范尚未形成。在这一阶段，班级活动都依赖班主任直接组织和指挥。实践证明，班主任在这一阶段如果不抓紧，教育引导不力，组织管理不严，班级很容易出现松弛、涣散现象。因此，有经验的班主任都十分重视从以下方面进行新的班级组建工作。首先，抓紧时间全面了解学生，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现、选择和培养积极分子；其次，建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求。再次，组织和开展班级活动，促进同学之间的交流，增进了解，提高班级的吸引力。2、班集体初步形成阶段 在班主任的引导和培养下，班集体出现了许多新特点，如同学间彼此有了一定了解，友谊加深；班级积极分子已涌现出来，集体有了骨干力量，班级核心初步形成。但是，这时的班集体还十分脆弱，集中表现在班级行为规范尚未成为学生的共同需要，集体舆论还没有形成，班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力。针对这种情况，班主任应把握住时机，积极向全班同学推荐班干部人选，及时组建班委会，并通过精心指导和培养，逐步放手让学生干部自己组织开展班队工作，锻炼学生干部组织活动和独立工作的能力。同时，还应注意继续扩大积极分子队伍，增强班级的凝聚力和号召力。另外，班主任还要重视班级规章制度的贯彻执行，培养学生自觉遵守班级行为规范的习惯，为良好班风形成打下基础。3、班集体的形成发展阶段在前两个阶段工作基础上，班级群体已形成为班集体，其主要标志是，班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心，班干部能独立开展各项工作；班级目标已成为学生个体的奋斗目标，是非观念增强，正确的集体舆论和班风已形成。不过，班集体形成并不等于班主任工作结束，班集体还需要进一步巩固和不断发展，班主任要根据班级情况提出更高层次的奋斗目标，争创优秀班集体。还要针对班内学生不同特点，充分发挥学生个性特长，从整体上提高全班学生的素质。（三）协调校内外各种教育力量班级是一个开放的系统，学生是在多种因素纵横交错的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，和家长、团队干部、各科教师及社会有关方面密切配合，形成教育合力。1、充分发挥本班任课教师的作用学生的成长是教师集体努力的结果，教师集体的协调一致对学生的充分发展起着重要的影响作用，班主任要主动协调好各科教师的力量。（1）班主任要在班上养成尊师爱生的风气；（2）要定期联系任课教师，经常互通情况；（3）调节各学科教育负担，妥善作出全面的安排。2、协助和指导班级团队活动团队的性质、任务决定了它在班级体中的核心作用，班主任有责任指导团队活动。我国现阶段初级中学，基本上是班主任兼少先队中队辅导员。班主任应注意少先队活动与班级活动的有机结合，并做好超龄队员的教育工作。具体地产，应当作好这样一些工作：（1）协助团队组织制订工作计划，班级工作计划与团队组织计划要步调一致；（2）帮助团队组织落实计划，为他们创造活动的条件；（3）帮助团队干部提高思想认识和工作能力。3、争取和运用家庭和社会教育力量 家庭是学生受教育时间最长的地方，家庭环境、家庭教育对学生有着重要的影响作用。社会也是学生成长的重要环境，学生在与社会交往中接受社会生活的影响和熏陶，即受到积极影响，也受到消极的影响，这就需要协调各方面的教育因素。班主任要积极争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭、社会一体化的教育力量。（1）要定期对学生家庭进行访问，举行家长座谈会，接待家长来访，了解家长和学生的全面情况；（2）充分利用家长的教育资源，将家长的各种教育条件，化为共同搞好班级工作的教育力量；（3）争取校外各种积极的教育因素，以此来弥补学校教育的不足。总之的来说，班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者，是联系班级中各科教师的纽带；是沟通学校与家庭和社会的桥梁；是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。有效的班级管理是使以上能实现的保证。“没有永恒的资本,只有永远的追求”在班级的管理中会有新的现象出现这就要求我们班主任不停地提高自己，进而找到更好更有效的管理方法。参考文献[1]教师资格认定考试编写组，《教育学》，北京师范大学出版集团，2008年版。[2]张立承，“注重班主任素质修养，提高班级管理效率”，《广东科技》，2006（08）。[3]陈朝胜，“如何做好班级管理”，《教育研究》，2002（8）。[4]王吴，“提高班主任队伍整体素质”，《班主任之友》，2006（10）。[5]郭毅,《班级管理学》，人民教育出版社，2005（06）。[6]张振华，陈姗姗，“论班主任应具备的素质”，《商情》2009（5）。[7]孙采风，“浅谈班主任应具备的素质和能力”，《中小学教师培训》2007（05）。[8]佚名，“提高班级管理效率”，互联网www.luotuo.net.cn2010-12-08