2018年春期期中考试家长会发言稿与2018年全国教育信息化工作会议讲话稿合集 35页

2018年春期期中考试家长会发言稿与2018年全国教育信息化工作会议讲话稿合集2018年全国教育信息化工作会议讲话稿会议主要任务是全面贯彻党的十九大精神，学习领会全国网络安全和信息化工作会议精神，落实《教育信息化“十三五”规划》部署，启动实施教育信息化2.0行动计划，研究部署2018年重点工作，加快推动教育信息化转段升级。一、站在新起点，充分认识教育信息化工作取得的历史性成就党的十八大以来，我国教育信息化进入前所未有的快速发展时期，取得了全方位、开创性、超预期的发展成效。（一）在科学的发展理念指引下加快全国教育信息化进程，取得了“五大进展”。一是“三通两平台”建设与应用取得重大进展。全国中小学互联网接入率从x%上升到x%、多媒体教室比例从不到40%增加到 86%。“一师一优课、一课一名师”活动参与教师超过x万人次，形成优课资源x万堂。师生网络学习空间从60万个激增到x万个。国家数字教育资源公共服务体系初步建立，教育管理公共服务平台全面应用。二是教师信息技术应用能力大幅提升。1000多万名中小学教师、10万多名中小学校长、20多万名职业院校教师接受了教育信息化专项培训。三是教育信息化技术水平得到大幅提高。教育信息化领域已发布26项国家标准和16项教育行业标准。符合教育教学改革方向及师生教与学需求的信息化硬件设备和软件工具日益丰富，应用深度和广度加速拓展。四是信息化对教育改革发展的推动作用大幅提升。通过“教学点数字教育资源全覆盖”项目，解决了400多万边远贫困地区教学点学生开不齐开不好课的问题。“三个课堂”应用模式及其衍生模式逐步普及、遍地开花。五是我国教育信息化国际影响力大幅增强。联合国教科文组织2013年在深圳举办了亚太地区教育信息化部长级论坛，2015年和2017年在青岛与我国联合举办了两次国际教育信息化大会，发布了具有深远影响的《青岛宣言》和《青岛声明》。（二）在探索实践中积累和凝炼中国教育信息化 发展经验，实现了“三大突破”。一是教育信息化应用模式取得重大突破。总结形成了符合国情并得到普及的资源共建共享模式、教师应用模式、课堂应用模式、数字校园模式、网络学习空间模式、校际应用模式、区域整体推进模式、管理信息系统应用模式等“八类模式”。二是全社会参与的推进机制取得重大突破。据不完全统计，“十三五”以来全国省级财政投入教育信息化经费已达70多亿元。坚持政府和市场两条腿走路，充分调动企业参与的积极性，一大批企业投身到教育信息化事业中来。三是在探索符合国情的教育信息化发展路径上取得重大突破。始终立足中国国情、教情，注意发挥制度优势，在实践中探索出一条具有中国特色的教育信息化发展路子，并在国际上产生广泛影响。（三）在严峻形势下教育系统网络安全工作实现从负重起步到昂首阔步的飞跃，确保了“双轮驱动、两翼齐飞”。一是教育系统网信工作领导责任体系基本建立。教育部、25个省级教育行政部门和58所部属高校已成立网信领导小组，并且全部由主要负责同志担任组长。二是网络安全学科建设和人才培养能力持续增强。“网络空间安全”一级学科正式设立，博士、硕士学位授权点分别有29个和6个，9所高校将其纳 入“双一流”建设方案，首批评选7所高校为一流网络安全学院建设示范项目，21所高校设立网络空间安全学院、5所高校建设网络安全人才培养基地。三是网络安全宣传教育正能量充沛。连续4年参与举办国家网络安全宣传周，各地各校年均组织活动5000多场。推进易班推广行动计划和中国大学生在线引领工程。健全部、省、校三级联动的网络舆情工作机制，做好重要时间节点管控工作。四是网络安全防护能力显著增强。教育部、公安部联合推动教育系统信息安全等级保护工作。启动实施网络安全监测预警，建立起信息共享工作机制。将网络安全纳入对地方的校园综治考核，建立网络安全长效监督机制。二、应对新变化，准确把握教育信息化面临的新形势和新要求信息化为中华民族带来了千载难逢的机遇，必须敏锐抓住信息化发展的历史机遇，深刻认识信息技术对教育发展的革命性影响，准确把握教育信息化的发展趋势和形势，因势而谋，应势而动，顺势而为。（一）加快推进教育信息化是适应新时代人才培 养要求的有效途径。信息技术赋能教育是在规模化教育的前提下实现教育多样性、个性化的最重要、最有效的手段，对为社会主义现代化强国建设提供强有力的人才支撑具有不可替代的关键作用。（二）加快推进教育信息化是破解教育改革和发展难题的现实需要。我国教育既面临着如何适应时代快速发展、回应迅速变化的外部环境的问题，又长期面临着城乡、区域、校际、结构不平衡等问题。这就要求通过加快推进教育信息化，实现对传统教育的理念重塑、价值重建、结构重组、流程再造、文化重构。（三）加快推进教育信息化是抢占国际教育发展制高点的普适策略。创新教育模式，转变学习方式，发挥信息技术的潜力成为各国政府关心的重大问题。信息素养作为信息社会公民的基本素养受到世界各国的普遍重视。（四）加快推进教育信息化是顺应新技术变革教育趋势的必然选择。国务院印发了《新一代人工智能 发展规划》，对智能教育作了专门部署。人工智能对教育的影响主要体现在三个方面：首先，当机器学会思考时，我们更应该注重培养学生自主学习、提出问题、人际交往、创新思维和谋划未来的能力。其次，人工智能改变了教育教学模式，不仅可以提供更具智能、更具个性的教学内容和辅助学习工具，而且可以实现更加精准、更加耐心的智能导学。再次，人工智能改变了教师角色，教师的工作重心将会更多地转向对学生的能力培养、素养培育、心理干预、人格塑造等。（五）加快推进教育信息化是信息时代实现教育现代化的必由之路。习近平总书记强调，“没有信息化就没有现代化”。以教育信息化支撑和引领教育现代化，是新时代赋予教育信息化义不容辞的责任和使命。未来的教育，必将是基于网络环境、更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育。（六）加快推进教育信息化是提升教育治理现代化水平的内在要求。世界发达国家正全面推进基于大数据的教育数据挖掘与学习分析，以及教育精准管理和科学决策。国务院大力推进政务信息系统整合共享，教育部作为首批试点部门正在积极推进。 三、走进新时代，全面推动教育信息化转段升级实现创新发展新时代的教育信息化，正在从1.0迈向2.0。教育信息化2.0就是要在1.0阶段“三通两平台”的基础上，全面提升教育信息化发展水平，使中国教育信息化步入世界先进行列，发挥全球引领作用，开启智能时代教育的新征程。《教育信息化2.0行动计划》是推进“互联网+教育”的具体实施计划，将重点开展数字资源服务普及行动、网络学习空间覆盖行动、网络扶智工程攻坚行动、教育治理能力优化行动、百区千校万课引领行动、数字校园规范建设行动、智慧教育创新发展行动、信息素养全面提升行动等八大行动。（一）准确把握教育信息化2.0行动计划“三全两高一大”的目标任务。一是继续深入推进“三通两平台”，实现三个方面全面普及应用。“宽带网络校校通”实现提速增智，“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”实现提质增效，教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台实现融合发展。二是持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平提高。 全面提升信息化应用水平和师生信息素养。纵深部署，形成研究一代、示范一代、应用一代、普及一代的布局，促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进。三是构建一体化的“互联网+教育”大平台。引入“平台+教育”服务模式，建成国家数字教育资源公共服务体系。融合众筹众创，实现数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享，助力教育服务供给模式升级和教育治理水平提升。（二）充分认识教育信息化2.0行动计划“三个转变”的核心要义。一是实现从教育专用资源向教育大资源的转变。树立以学习者为中心，以互动、开放、共享、规范为主要特征的资源观。推动教师、学生乃至社会上的每一个学习者，都成为数字资源的贡献者和受益者。二是实现从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变。使广大教师和学生不仅会使用所需要的信息技术，更要具有信息社会的思维方式和行动方法。信息素养成为信息社会师生的基本素质，内化于心，外化于行。三是实现教育信息化从融合应用向创新发展转变。加强对智能时代人的学习与认知规律的研究，大力推进信息科学、生命科学与教育科学的交叉融合，推动教育研究的科学发展。 （三）深刻理解教育信息化2.0行动计划“三个新模式”的内涵本质。一是构建“互联网+”条件下的人才培养新模式。实施因材施教、个性化学习的新型教学组织方式。重塑教学评价和教学管理方式，变结果导向的“单一”评价为综合性、过程型的“多维度”评价，由仅注重知识传授向更加注重能力素质培养转变。二是发展基于互联网的教育服务新模式。优化利用信息技术开展教育创新的政策环境，将数字教育资源作为教学必备的内容。整合线上线下资源，创新服务供给模式，提供丰富的教育资源公共服务。三是探索信息时代教育治理新模式。贯彻落实国家政务信息系统整合共享的要求，实现教育管理信息系统的清理整合与体系构建，推进基于大数据的教育治理方式变革，构建安全有序的教育信息化环境。四、踏上新征程，切实加强教育信息化的统筹部署和高效执行经教育部网信领导小组第四次会议审议通过的《2018年教育信息化和网络安全工作要点》，明确了今年的工作思路和重点任务。 （一）健全领导体制，形成协同推进的合力。各地要将学习贯彻党的十九大精神、全国网络安全和信息化工作会议精神作为重要任务，全面加强教育系统党组织对网信工作的领导，建立健全网信领导小组，明确网信工作行政职能处室，建立起职能部门统筹协调、业务部门推进应用、技术部门支撑服务、多部门联动的管理体制和工作机制。（二）加强统筹规划，坚持应用驱动的发展。各地要根据教育信息化2.0的目标要求和本地区教育现状与教育改革发展任务，提出教育信息化的目标任务。树立“不求所有、但求所用”的共建共享观念，避免重复建设，把主要精力用在指导基层和学校开展信息化教学与管理应用上。（三）集中资源力量，抓好重点工作的部署。各地要有效整合资源，明确各级各类教育的重点任务。基础教育要加快完善网络教学环境，组织好“一师一优课、一课一名师”活动，普及推广“人人通”。职业教育要着力用现代信息技术改造传统教学。高等教育要加快面向下一代网络的高校智能学习体系建设。继 续教育要加快推进国家学分银行建设，建立个人终身电子学习档案。（四）创新推进机制，完善多方参与的格局。各地要加大教育信息化投入力度，切实落实国家关于生均公用经费可用于购买信息化资源和服务的政策。充分发挥政府和市场两个方面的作用，积极鼓励企业投入资金，提供优质的信息化产品和服务。（五）注重培训宣传，坚持试点引领的路子。各地要继续开展教育信息化区域综合试点和各类专项试点，形成以点带面的发展路径。大力开展教师、校长和管理者培训，扩大规模、创新模式、增强实效。建立长效宣传机制，营造良好的舆论氛围。（六）落实安全责任，营造持续发展的环境。各地要完善网络安全监督考核机制，全面提高教育系统网络安全防护能力。做好关键信息基础设施保障，重点保障数据和信息安全，切实维护好广大师生的切身利益。2017年，全国电教系统在教育信息化工作中做出 了重要贡献，几方面的经验是值得认真总结和汲取的。一是坚持发挥优势，服务大局。以教育资源开发、应用、服务为主线，以教育资源公共服务平台和体系建设与应用为主体，主动服务教育信息化实践。二是坚持抓关键点，纲举目张。积极围绕云端一体化环境建设和应用，抓平台思维，服务两头，探索形成了有效落实顶层设计的实践途径。三是坚持深入应用，培育典型。深入区域、学校和课堂指导应用，初步建立了反映教育思想、教育模式、变革过程和变革效果的典型总结范式。四是坚持众筹众智，做大做强。2017年，“一师一优课、一课一名师”活动再创佳绩，参与教师和晒课数量超出上一年近30%。下一步，希望全国电教系统在推进教育信息化2.0的新征程中，形成“新格局”、提升“新能力”、建立“新模式”、做出“新成绩”。以教育信息化支撑和引领教育现代化，任务艰巨、责任重大、使命光荣！我们要紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，全面贯彻全国网络安全和信息化工作会议精神，全力写好教育信息化“奋进之笔”，努力让教育信息化2.0早日变为现实！ 2018年春期期中考试家长会发言稿亲爱的家长们：你们好！欢迎你们把孩子送进xx小一（3）班，我是数学老师兼班主任，电话，请大家记一下电话，有事的话随时与我们联系。今天，我们聚在一起就是缘分，我讲话的时候，你必须认真听。这是一本书，一本由大家写成的“致家长的一封信”回信写成的一本书，我浏览了每位家长的回复，从中总结出意见3条，建议17条。发120张，收回93张，占77.5%，提意见的36人，占38.71%，没意见但认真回复的19人，占20.43%，敷衍应付的38人，占40.869%。现在针对这些问题我一一作答：意见3条：1、丢了4个茶杯，在家长群强调不能拿别人的东西（吕婉瑾）（2人）2、老师给孩子取外号，孩子哭了（杨天赐） 3、高年级孩子欺负一年级的小朋友，趁他们蹲下从头上跳过去（张志豪妈妈）建议21条：一、教学上1、课前预习2、积极学习或回答问题奖励孩子想要的东西3、多练卷子，多布置作业（5人）4、多提问，多批评（3人）5、让孩子多发言，增强自信心（史英伦）孩子内向，多锻炼（蒋宏建）6、把学习资源尽量公平地分给同学们，培养自主学习，独立思考能力（张仕涵）7、每单元测试一次，让学生、老师、家长对孩子这一单元的重点，心中有数，弥补不足之处8、使孩子改掉马虎的毛病，培养读书的爱好。9、要求少看电视，少玩手机，不贪玩，多复习课本。10、多鼓励，启发孩子思维兴趣（2人）11、写好字（周子潇）二、班级管理上：1、严格要求（7人）2、强调中午必须睡觉（乔永晟） 3、孩子顽皮，包容孩子，一周调一次座位，不要让好学生固定在一个座位上（4人）4、当一次班长，哪怕一天，让她感受一次最优秀的自己（路佳欣）5、路队牌举高点（张云熙）三、家校互动：给家长提教育孩子的意见和方法，如：1、孩子写作业满，拖拉怎么办？2、孩子胆小，有事不敢跟老师沟通，受到欺负，不敢及时告诉老师怎么办？3、向家长发映孩子存在的问题（3人）四、语文方面：1、语文写上笔画笔顺（2人）2、语文生字：读、记、会默写，要求背的会默写3、语文作业不认真检查，上课乱，作业直接抄，不讲解。我们的工作很累，请大家多多支持老师。你们家里一两个孩子就闹翻天，我们两个老师一个应爸一个应妈，竟然管了110个孩子，我们累不累？我们辛苦不辛苦？开学第一个家长会你就不重视，你的素质这么低，你的孩子能好到哪去？ 有的孩子出点小事，家长就说：“我认识那那校长，找你们校长去。”请问是谁在教你的孩子？是我，你孩子的老师，不是校长，为你的孩子付出心血、青春、健康的是我，不是校长，我不是校长的奴才。有家长又有想法了：那有事就不能找你了？要你老师有啥用？错！！！不是有事不让你们找老师，是咱们心平气和好好说，好好解决，你的孩子是娇宝蛋，别人的孩子也不是垃圾，你心疼你的孩子打架吃亏了，气得不得了，一转眼两孩子又抱着脖子亲得不得了玩去了，小孩，你能给他讲理吗？人家的度量比咱大多了。刚才是个引子，下边我说的话，请你侧耳倾听，对你终身受益，对你的孩子更是终身受益：一、不想付出，你要孩子干什么？（摘自薛瑞萍的《心平气和的一年级》）有的家长是这么想的：我白天黑夜地忙，够累了，孩子交到学校，最好老师把他的教学教育都包了。下班回家别再要我过问，晚上我想休息休息，周末我想放松放松，和孩子享受天伦之乐。亲爱的布尔什维克同志，告诉你！40分钟的课堂堂我都好好上了，110份的作业，本本我都认真看了，给定的教学任务我完成了，我也很累。只要我对孩子是一视同仁的，有人考了100分，你就没有理由为你 孩子的不及格找我——原因肯定不在我这里，凭什么我要为你孩子多费心力？谁不疲倦？谁没有家？晚上，我也想休息休息，周末，我也想放松放松，我也想和孩子享受天伦之乐。让你跟老师说的去做，你偏偏不跟，爱跟不跟，除非你孩子是那不扶自直的天才，在别人跟上来的情况下，由于你的懒惰，孩子相对落后了，我有什么话说？儿女对于父母，如果只是供养衣食，那和豢养犬马没有不同！只管养不管教的那种家长，也是拿孩子当犬马豢养。他们是根本没有想好为人父母的责任，就将一个可怜的生命带到这个残酷的世界上。不想付出，你要孩子干什么？在他们看来，以为只要能生，能养，就拥有了权力，就对孩子有了莫大的恩情。在西方，哪一个有教养的孩子，每晚不是在父母的读书声中入睡？由于中国根本没有真正意义上的家教传统，所以，教师提一点要求家长就诧异了，哪家的父母付出的多些，就格外引人注目了。（我插一句：有的家长不耐烦老师布置的任务，背地里骂“熊老师，恁些事”，要是让我听见谁说这话，带着你的孩子转班转校，不要再出现，素质低的人PASS掉，你的低素质注定了孩子的差劲。） 西方人认为：每一个人的出生都是被动的，未经商量，既然你如此武断地将一个生命带来，就应当为他付全责。我赞成这个观点。二、穷样男孩，不养“爷”摘自《不打不骂穷样男孩的100个细节》男孩晓宇出生在一个富裕的家庭，从小到大，只要他提出要求，父母无不满足，用父母的话说：“我们就这么一个儿子，不疼他疼谁？”晓宇上小学时，吃穿住用，都是同学中间最好的。晓宇上中学后，欲望更加膨胀，花钱大手大脚，为了在同学面前显示气质，挥金如土；为了耍威风，跟校外的一些混混混在一起……面对晓宇越来越恶劣的表现，父母心急如焚，可他们一说晓宇，晓宇反而是振振有词：“反正你们已经留给了我很多财产，就算我这一辈子什么都不做，也够吃够喝了，我干嘛要像你们那样辛苦？”此后不久，日渐肆无忌惮的晓宇就因为沉迷于网络游戏不能自拔，荒废了学业，更因为其在校期间表现恶劣，被学校劝退。而今，父母已经年迈，父母年轻时创下的基业也被晓宇玩网游、赌博挥霍一空。而晓宇不仅不思奋发进取，反而动起了歪脑筋，和社会上的一些混混合伙 参与了不少偷窃案，最终走上了犯罪的道路……随着物质生活水平的提高，每位家长都想给孩子提供组好的生活环境、最好的物质享受，然而，当我们毫无怨言地给孩子提供这些“最好的”时，有没有想过，这对孩子的成长而言究竟是爱还是害？这样养育男孩，能够培养出一个顶天立地的男子汉吗？现实生活中屡见不鲜的例子给我们敲响了警钟：过多的物质和金钱，不仅难以培养男孩独立面对未来的能力和魄力，反而会将他本应具备的能力和积极进取之心彻底地埋葬。正是从这个意义上说，“穷养”男孩才有了更为深刻的内涵。当然，这里的穷养，并不单纯指让男孩在物质上、金钱上克勤克俭，更是指磨练着养男孩，锻炼着养男孩，智慧着养男孩：小智小的时候，也像大多数男孩一样总是有无穷无尽的要求，虽然家里的条件不错，但对于他的要求，父母从来都不会不问缘由地满足，而是会让小智通过自己的努力来达成。比如，三年级的时候，同学之间流行滑旱冰，几乎每个男孩都有一双溜冰鞋，小智也想要一双。父母这样告诉他，想要溜冰鞋可以，但要自己“挣钱”去 买。为此，父母给他提供了很多“挣钱”的渠道：给父母擦鞋、帮父母做家务、将一些不用的学习资料和图画书在网上专卖等等。最终小智通过自己的努力达成了心愿，而且在这个过程中，他付出了汗水，知道旱冰鞋来之不易，对其倍加爱护。这样的经历多了，小智渐渐养成了勤劳俭朴的品格。小智上初中之后，在学校有学校考察学习能力，在家里有父母考察他的其他各项能力。比如：脏衣服要自己洗、周六周日自己下厨解决吃饭问题、遇到困难要自己克服等等。生活中多了这样的锻炼，中学阶段，小智明显要比同龄人成熟很多。小智上大学后，父母鼓励他通过勤工俭学的方式锻炼自己吃苦耐劳以及适应社会的能力。四年勤工俭学的生活，不仅造就了小智坚韧不拔的性格特征，更是赋予了他在社会上拼搏的能力，大学一毕业就找到了满意的工作，几年后便开创了自己的事业。……时至今日，小智已经成为了以为能自控、能吃苦、有责任、有担当的男子汉，家庭幸福，事业有成。看到身边的同龄人沦为“啃老”一族，在父母的庇护下求生存，小智深深地感觉到了父母在养育自己过程中的良苦用心。 我的孩子从五岁开始炒菜，平时擦桌子、扫地、端碗、收碗都干，每次都奖励他一毛钱，或者一块钱，他的小猪存钱罐里存了满满一罐子的硬币，前天我拖地他擦桌子挣了一块四，晚上我去交电费少2块，儿子说：“妈，那两块钱我出。”看着这样懂事的儿子我怎能不觉得欣慰？三、被魔杖点中的孩子学习能力强——摘自尹建莉《好妈妈胜过好老师》有一根“魔杖”，它确实是有魔力的，哪个孩子一旦被它点中，就会变得更为聪明，在学习和才能上更有潜力。这个“魔杖”是什么，谁能有幸被它点中，这一定是许多人想知道的——请原谅我的故弄玄虚，我不是在讲童话，是在作一个现实的比喻，因为想不出比它更贴切的比喻了。让我绕得稍远，从四个孩子的真实故事说起。我曾和某小学五年级一个班的同学有过较长时间的接触，对这个班的学生都很熟悉。班里有四个孩子，我总不由自主地在心里把他们分为两组，然后放到一起进行对比。先说前两个孩子，一个叫晓菲的女孩和一个叫小壮的男孩，这两个孩子都学习努力，考试成绩中上等，性格上既不张扬也不内向，上课不捣乱下课不惹事生 非，在班里属于那种既被老师喜欢又容易被遗忘的人。另一组是两个男孩子，一个叫博是个极为出色的学生，门门功课优秀，工作能力强，还特别有思想有见地，他是我见过为数不多的几乎找不到缺点的那种孩子；另一个孩子叫成，这个小男孩优缺点都明显，总不好好完成作业，成绩中等，但口才极好，总是表现得懒散，不过并不扰乱纪律。这四个孩子引起我的注意和对比，是从他们的作文开始的。前两个孩子，晓菲和小壮的作文我看过，字写得虽不舒展但比较整齐，可写作水平很差，内容贫乏，有许多语法错误，错别字也比较多，这和他们平时还不错的考试成绩有较明显的差距。他们每篇作文都被老师要求改来改去，他们认真地改着，一遍遍地抄着，但拿第四稿和第一稿对比，仅能看出改动痕迹，看不出进步；翻到下一篇作文，水平照旧。又翻了他们其它的作业本，都分明能感受到这俩孩子的努力和他们学习能力上的力不从心。我基本上能判断出他们是哪里出了问题。找这两个孩子谈过话。问他们的共同问题是：你经常读课外书吗？晓菲听我这样问，很不自在，告诉我说，她很想读，但她爸爸不允许，怕影响她学习，就把家里她可能看的书都锁起来。她家有一份订报纸 赠送的《读者》，她很喜欢这个杂志，但每期来了，父母都想办法藏起来不让她看。小壮则表示他不喜欢读课外书，除了几本漫画书，从来没读过其它什么书。我想这两个孩子这样下去真是可惜了，他们是这样听话，舍得用功，本该在学习上表现得更出色。于是分别约他们的家长谈了一次话，目的是希望他们关注孩子的课外阅读，从课外阅读来解决孩子学习困难的问题。晓菲的爸爸说，孩子每天这么用功学习，成绩才保持中上等，要是再分了心去读课外书，落到中等怎么办呢？小壮的妈妈认为让小壮去阅读是又给孩子增加了学习负担，小壮一周上六个课外班和一个乐器班，周一到周日从来不休息，他家住得较远，公交车上每天来回要两个半小时，小壮每天只能睡6个小时。所以他妈妈说，绝对不能再给他增加负担了。我告诉他们，这两个孩子现在正在读小学，每次考试成绩高几分低几分不重要，目前他们的问题是学习能力不强，这才是真正的大问题，这会严重影响到未来的学习。不上那么多课外班，不强求考试成绩，让他们有大量的课外阅读，孩子才能从根本上减轻学习负担，他的学习能力才能提高，将来才能有真正的好成绩。 我尽量把问题讲得明白，他们当时也都表示认同我的建议。但后来我再和孩子们了解，一点没变。晓菲的爸爸认为是因为家里订报纸招来《读者》，引得孩子不安心学习，把订报纸的赠品改成了牛奶。小壮本身就没有读书的愿望，妈妈也不打算让他有这个愿望，只是打算再给孩子报个跆拳道班，理由是孩子整天学习活动量少，上这个班既能运动又能学习防身，一举两得，我不知她从哪里再为小壮挤出这个时间。而且我还了解到，小壮所上的几个课外班中，有一个就是作文班。和晓菲、小壮形成对比的是，博和成的作文都写得特别好，通篇几乎没有一个错别字和病句。博的字写得整洁大气，文章中总有独到的视角和素材；成虽然字写得不好，文中不时有勾划，不整洁，并且他的各篇作文水平差异明显，有的一看就写得不认真，应付差事，但有几篇看来他是认真写的，透过杂乱的卷面细细读来，能感觉出才情飞扬，让人不由得心生赞叹。 我也和这两个孩子单独聊过，了解到他们都十分喜欢读课外书。博的家里有很多藏书，他读了很多，以中外名著、历史、自然方面的为主，远远超出了他的同龄人的阅读量；成的父母做生意一般不在家，他和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶家没电脑，电视也基本上不开，他没事干只好去买很多书看。成读得很杂，动物、科幻、侦探、武侠等，逮住什么读什么。这两个孩子不光作文写得好，各方面都应付得轻松自如。博是个好学生却不是个小学究，他喜欢足球，花很多的时间踢球；成虽然平时成绩不太好，但用他班主任的话说，这个孩子，聪明着呢，现在这个成绩是闭着眼睛学来的，他只要好好学三天，就能考班里前三名。我离开这个班时，把电子邮箱给了孩子们，现在还和几个学生保持联系。他们现在已读初三了，马上要中考。博没给我写过信，但他的母亲一直和我保持联系，我们始终没见过面，通过网络交流过一些儿童教育方面的问题。博就读于一所市重点校，据他妈妈说现在的学习仍然很好，基于他的学习成绩和足球水平，已被确定保送到一所市属最好的中学读高中。晓菲一直和我联系，她初中就读的是一所普通中学，师资等各方面都不太好。听她说小壮、成也在这所学校，她和小壮的学习现在只能保持中等，肯定考不上好高中；但成上了初三后着急了，懂得学习了，现在是年级前几名的学生，还评了三好生。晓菲还说，她现在越来越不想学习了，觉得学习太难了。 几个孩子在学习上的发展态势大致已水落石出。晓菲和小壮的家长肯定对孩子心生失望，他们为孩子做了那么多，孩子的成绩却不理想，在这关键时候，不知他们又会想出什么办法来帮助孩子，基本可以肯定的是，他们更不会让孩子去读课外书了——由此，基本可以预测到的是，孩子不但眼前的中考很难取得好成绩，在接下来的高中阶段，学习也不会有什么太大起色，乃至将来，他们一生的学习状态都将是平庸而困难的。而博和成，他们的学习能力已稳定地生成，在未来的学习生活中，他们会更具主动性和把握能力。四个孩子的故事讲到这里，我想说的问题已清楚了。“魔杖”是什么，就是课外阅读。它有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量——凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。阅读为什么对孩子的智力和学习有这么大的影响？ 教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”他指出缺乏阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”相比之下，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能，这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。” 现代心理学对此已有很多研究和证实。梳理心理学代表人物皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等人的学习理论，可以看到关键的两点：一是思维发展与语言系统的发育有密切关系，二是学习新知识依赖已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介，包含有丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。做个形象的比喻：学习能力的构建好比盖房子，“语言系统”就相当于工具，“智力背景”相当于工程背景（地基勘探水平、工程设计水平、工人技术水平、施工管理水平等无形但重要的内容）。有好的工具和完善的工程背景，整个盖房子过程就是件比较轻松的事，也能保证质量；如果工具和背景都差，施工质量就可想而知了。孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及背景条件要求不高，越是宏大精美的工程，对工具及背景条件要求越高一样。 我见过几位非常苦恼的家长，他们的孩子原本学习成绩不错，学习也很努力，但令人不安的是，孩子在学习上的表现越来越不如人意。每当这种时候，我总会问一下孩子从小到大的课外阅读情况。不出所料，这些孩子基本上都缺少课外阅读。与之形成对比的是另一些孩子，小时候成绩可能并不出色，但由于他们有较好的课外阅读，却能做到后来者居上，到真正想学的时候，潜力就不可阻挡了。小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，一切都是可逆转的，使情况发生逆转的神奇力量就是课外阅读，它真的像一根魔杖，越来越显示出神奇的作用。人们容易看到孩子变化的表象：一些孩子越来越喜欢学习，成绩越来越好，就觉得孩子长大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越来越不爱学习，成绩越来越差，就觉得孩子怎么越来越不懂事，越来越不自觉。人们很少能看到这种表象背后的一个非常重要的技术原因，那就是课外阅读。事实是，每个孩子都是越来越懂事了。不同的是，阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识地主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了，他较好 的学习能力使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地去学习；而阅读少的孩子，他语言和智力背景的苍白使他学习能力羸弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多地体会着力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。人是不能靠毅力和理性支撑很长时间的，他们很快表现出一路下滑，开始有意无意地逃避学习——这可能就是家长感觉到的孩子“越大越不懂事，越来越不爱学习了”。为了让孩子聪明又学习好，父母们都在倾尽全力，从怀孕开始就忙着吃这个补那个。营养对儿童大脑发育肯定有用，但无论吃多少好东西，都只是一种加法手段。除极个别的超常儿童，所有出生后身体健康正常的孩子，他们最后在智力上的差异并不在这种物理手段上或生理因素上，而在启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让儿童的聪慧以几何级数递增。一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，是因为他们心里总有担心，孩子光完成学校课程学习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书既浪费时间又影响学习，不合算。这种说法等同于在说，我急于从哈尔滨到广州开会，哪里有时间等四个小时后的飞机，火车马上开了，我得赶快去挤火车——好像是那么回事，实际上全错了。一把相同的种子，洒到地里，有的得到合适的水分和充足的日照，有的既干旱又晒不着太陽，最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和陽光。 我猜测会有一种质疑被提出来，难道经常读书的人学习就一定好，不读书的就一定不好？当然不是。我们在思考一个问题或表述一种现象时，不能把它绝对化。如果所有文化或社会范畴中的“规律”都需要像数理定律那样有100％的准确率才可被确认成立，那么所有的社会规律都将不存在，所有的对话都无法进行。世界如此复杂，每件事情都和其它事情发生着千丝万缕的联系，所以也不能孤立地看待任何一种现象。比如“喝茶能有效预防癌症”的结论，和“爱喝茶的人也会得癌症”的现象并不形成冲突，因为癌症致病原因非常多，用后者否定前者是没意义的。我不敢说爱读书的孩子学习一定好，但我可以肯定地说，从不读课外书或很少读课外书的孩子学习一定不会出色；一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比，他们的学习差异一些非常明显。中小学生中有一种叫“偏科”的现象，似乎对这里谈到的阅读与学习能力的关系提出挑战。尤其是一些男孩子，偏爱数理化，对语文、英语等文科类科目不感兴趣，也很少阅读，数理科目成绩却总是很好。 我见过一位初中生的家长，她甚至为她的孩子数学、物理学得好，特别不爱学语文而略有沾沾自喜，可能是觉得这样表示她的孩子聪明。我想，她的孩子如果只是不喜欢语文课本身，但读过很多课外书的话，她可以骄傲，说明孩子的潜力还是很大的；但如果孩子一直缺少阅读，对语文课的厌倦是基于一直以来的语文能力低下，那就是件比较麻烦的事，恐怕总会有一天数、理科目要受到拖累。我认识一位市属重点中学的数学教师，他高考时数学满分，语文只打了92分。他原本酷爱数学，立志要当个数学家，报了北大数学系，总分不够，最后只被一所普通的师范大学数学系录取。他说，从我这几年教书，才深切地感觉到语文的重要。我们学校每年高考前十名的同学，很少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他说他当时没考上北大数学系很不服气，现在想来，即使考上了，语文底蕴的缺失也会影响专业学习，因为自己的思维宽度和广度比起那些博览群书的人总是有很大局限性。所以，哪怕孩子是个特别的数学天才，你也应该关注他的阅读。比如让他去读几本数学家传记，这可能比让他多解两本习题集更能成全他的数学天才。当然也有偏科偏向语文的，语文学得很好，作文写得漂亮，数理化学得很差。比如少年作家韩寒。阅读对他们的考试成绩似乎并没有成全。 这个问题要这样理解：造成他不喜欢数理科目的原因很多，教师、家庭、天赋、同学等都可能成为影响因素。阅读当然不能强大到解决所有的问题、补救所有的不足。但有一点是肯定的，他数学成绩差，绝不是阅读造成的。这样的孩子，所幸他们喜欢阅读，无论上不上大学，他们都是聪慧的，都可以取得相应的成就。这样看，阅读于他们仍然是件幸运的事。而那些从不读课外书或很少读课外书、数理科目学得较差、人文科目只是相对学得较好的学生，他们的情况不叫“偏科”，事实上他们的人文科目也并不出色。谁能见到一个几乎不读课外书的人在文史考试中取得了优异的成绩？这些孩子和韩寒这类孩子的情况又有很大差异。所以，无论从哪个角度讲，阅读都是重要的。由此看来，想让一个孩子变得更聪明，是多么简单啊，让他去大量阅读吧！书籍就是一根魔杖，会给孩子带来学习上的一种魔力，能让他的智慧晋级。爱读书的孩子，就是被魔杖点中的孩子，他是多么地幸运！四、关爱孩子的眼睛，远离手机、电脑、电视机如果有人拿刀刺你的眼睛，你会有什么反应？当然是迅速躲开，甚至反击。如果有人以每年0.001毫米的速度拿刀刺你的 眼睛，你又会有何反应？反击吗？错！！百分之九十五的人熟视无睹，任其刺瞎，谁敢刺瞎你呢？远在天边，近在眼前，就是手机、电脑、电视机。暑假里我带我的儿子去梅溪路眼科医院看眼，结果让我大吃一惊，成群的几岁、十几岁的孩子排队看眼，近视、弱视、散光，五花八门，令人震惊，什么原因让这些孩子过早眼弱？你们说。18岁之前的孩子眼睛比较柔弱，手机、电脑、电视机的辐射会严重伤害孩子的眼睛，眼睛都坏了，还学啥习？学习只有十几年，眼睛需要用一辈子，一个眼睛有问题的人生活都困难，学习再好又有哪个老板想要？好好保护你的孩子的眼睛，你是大人玩手机电脑眼睛不容易坏，可是你的孩子就不行了，有的家长说我不让他玩，他偏不听，请问你有没有给他做个榜样？你都玩得热火朝天，哪有资格禁止孩子玩呢？有的家长不玩手机就像杀了他，你是成年人，应该有自制力，随心所欲的结果是沉重的代价，为了孩子得有取舍。五、总结：进xx小是你的孩子运气好，因为它比俺们老家的许多学校好，但是如果能进十二小、十五小，你还会选择xx小吗？不会，因为十二小、十五小的教学质量更高。如果你的孩子身处xx 小，接受的却是十二小、十五小的教育你乐意吗？高兴吗？那么你知道十二小、十五小的老师是如何教育学生的吗？我的邻居是新华书店的领导，她的孩子在十五小上五年级，她告诉我：“十五小靠的就是家长，那儿的家长素质很高，也很尊敬老师，老师让干啥就干啥，还有十五小每学期老师都要向学生推荐几套适合看的书，过几天就检查一遍，几乎没人不完成。”这些你能做到吗？能做到的举手……布置任务：1、给孩子买5本中字，5本算术作业本，2块橡皮，一个卷笔刀，全部放在书包里。2、给孩子买一套《不一样的卡梅拉》和一本《新编365夜儿歌》。3、给你自己买一本《好妈妈胜过好老师》，因为你需要接受如何为人父、为人母方面的培训。4、如果收到关于开通校讯通的短息，请回复“是”即可。