音乐教育对儿童智力发展的影响与音乐教育心得体会合集 4页

音乐教育对儿童智力发展的影响与音乐教育心得体会合集音乐教育对儿童智力发展的影响〈H4〉音乐教育对儿童智力发展的影响中外一些相关理论研究与实验证明音乐能促进人的智力发展，从小接受音乐教育对儿童的成长有着积极的作用。接受过音乐教育的儿童，其创造性能力得到了培养，精神专注能力也得到了训练，学习成绩也得到了提高。汉斯•昆特・巴斯蒂安博士提出——“音乐使人聪敏”！学习音乐不仅可以帮助儿童的智力和品德得到改善，而且还可以提高儿童的音乐文化素质和审美能力，接受并创造音乐文明，进而使之情操得到陶冶，人格得以完善。音乐最能够展示孩子的天性，并且也会对他们的个性发展产生积极性的影响。因此本文在论述中提出了有关提高智力的音乐教育手段。21世纪的人类处于世界性竞争和激变的时代，经济社会的快速发展、知识的激增……，对人的素质不断提出新的挑战。知识在经济和社会发展中地位日益凸显。它不仅改变着人们的生产方式和生活方式，影响着人们的思维方式与学习方式，更深刻影响着教育的变革和走向。人们在学习知识、增长才干、适应经济社会发展变化的过程中，智力无疑是一个基础性的因素。而音乐在智力开发、陶冶情操方面具有独特的优势和作用，这就要求我们必须重视幼儿音乐教育，努力探索和改进有助于提髙幼儿智力的音乐教育方法和手段，积极开发幼儿智力潜能。关于音乐教育对学生智力发展的影响、音乐教育与其他学科学习成绩的关系等问题，国外的研究与实验比较多。例如：德国的汉斯•昆特•巴斯蒂安博士以《音乐和它的作用》为题的一项长期科研项目的研究报告来说明“音乐使人聪敏，音乐可以增强人的社交能力，音乐使人具有创造性，音乐使人更自信”等；日本的铃木先生通过长期音乐教学得出的结论一一“超常才能儿童是能够在7岁之前显示出来的”o 国内在这方面的探讨，除借鉴和引用国外有关的理论观点外,还进行了深入的实验研究。例如：我国的李晋媛教授从五十年代至今一直研究音乐技术理论和幼儿教育理论，长期深入幼儿园从而找出儿童音乐教育与成长的规律和特点，实验证明幼儿时期的音乐教育是促进音乐艺术素质发展的最佳期，是音乐启蒙教育的最佳期。童年时期形成的“童子功”，无论是技能技巧方面的，还是艺术素养方面的都将使人终身受益。我国著名音乐教育家曹理教授通过问卷的调查与测试得出一一“音乐是怡情悦性的艺术,儿童学习音乐，不论是学习音乐知识技能、音乐欣赏还是音乐表演和创作，对孩子的浅能、创造力、思维力、想象力等都有帮助”。我国著名钢琴教育家但昭义提出“音乐是一扇通向人们创造思维和形象思维的窗口，孩子从小受到良好的音乐教育，尤其是通过学习各种乐器，就会使他们较快地找到打开这扇窗户的钥匙”。(5)为了儿童智力的早期开发，音乐教育已越来越引起人们的重视。许多研究证明,手指的精密运动，会成为儿童智能发达的基础。内蒙古自治区是少数民族地区，文化经济并不发达,但现在许多家长都开始重视孩子的早期智力教育，从小让孩子学习音乐，挖掘孩子的各种潜能。我相信早期音乐教育是有益无害的，每一个孩子或每一个人都是有能力的，只要通过不断地训练，一定会培养出优秀的孩子。本研究主要采用定量分析方法，同时采用文献分析和干预方法。所使用的主要测量工具是瑞文测验。被试者为呼和浩特市两所小学的84名学生。瑞文测试既可团体施测，也可作为个别测验。施测很简单，为每个被试者发一本题册和一张答卷纸即可。测验时，只须主试者用例题作一下示范被试者就能明白测验规则，接着被试者会自己进行下去。测验结果须先计算出原始分数，然后按常模资料确定被试者的智力等级，一般以百分位常模式表示。本研究的主要结果为：受过音乐教育的儿童其智力水平明显高于未受过音乐教育的儿童。主要结论是：音乐教育对促进儿童智力发展具有明显作用。 音乐教育心得体会让音乐回归生活，回归自然音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创造自由度是最髙的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的，孤立的。它是学生对音乐的认识与对音乐的实践辨证、统一的活动的过程，是教师主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。如何使教学过程开放，为学生拓展更广阔的音乐学习空间呢？在学习了陶行知的生活教育理论后，我得到了许多的提示。“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。“只有让学生主动发展，人才会有多样性，如果都是机械被动地发展，那将来都是一个模子。”在具体教学中，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”素质教育讲的也是个性、创造，一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动是错误的、有害的，必须坚决抵制。对于理论的学习怎样在音乐教学中进行实践呢？我觉得让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间，对于培养有个性的学生、激发学生的学习音乐的兴趣以及提高音乐技能和培养音乐特长都起到了十分重要的作用。而课外音乐活动就是音乐与生活相连接的桥梁。课外音乐活动的开展可带来众多的好处。突出“趣味性”，激发音乐兴趣。兴趣是最好的老师。课外音乐活动打破课堂的局限，正式企求以丰富多彩、活泼趣味的内容和形式来激发学生的兴趣，丰富学生的生活。而突出“趣味性”，可以张中从三个方面入手：精心选择富有童趣的音乐作品。精心设计富有游艺性的活动形式，适当的组织音乐竞赛活动。突出“开放性”，拓展音乐领域。课外音乐活动特具“开放性”，部首时间、空间和教材的限制，能让学生走出鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，充分解放学生的身心，使学生在广阔的音乐领域中自由而又愉快地感受、欣赏和表现音乐，发展音乐才能。突出“开放性”，可葱花三个方面入手：走出课堂。把学生带到清澈的小溪旁、幽静的柳树下、美丽的花坛边，让学生在丁冬的流水声、沙沙的树叶声和花香鸟语中去听音乐、学音乐。充实内容。可以从古今中外的富有童 趣或典雅古朴的音乐作品中选择适合儿童的歌曲、乐曲作为课外音乐活动的内容。拓展时间领域。可以利用课余时间播放音乐作品、组织课外活动，甚至推荐学生在午间、夜晚收看音乐节目。突出“自主性”，培养音乐特长。课外音乐活动在学生爱好和需要的选择上也较个性化、自主化，对于培养学生的个性具有重要意义。因此在组织课外音乐活动要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，为学生的个性发展创造条件。因此，让音乐回归生活、回归自然是一种创新的实践，也是培养有个性的学生和发展音乐特长学生的一种尝试。