幼儿园大班教案《爷爷一定有办法》含反思（通用）.doc 6页

幼儿园大班教学计划《爷爷一定有办法》带反思太磐课《爷爷一定有办法》包括对大型班级语言主题教学活动的反思，使孩子们巩固良好的阅读习惯，发展孩子在合作阅读中的协作能力，帮助孩子通过猜测和制图方法来梳理故事发展的线索。培养孩子的阅读兴趣，感受祖父的智慧和智慧，并鼓励幼儿在面对困难时更加机智。来看看幼儿园班《爷爷一定有办法》的几点思考。活动目标：1.通过猜测和整理图片的方法，帮助儿童理清故事发展的线索，并培养儿童的阅读兴趣。2.巩固幼儿的良好阅读习惯，发展幼儿在合作阅读中的协作能力。3.感受爷爷的智慧和智慧，并鼓励幼儿在遇到问题时更有动力。4，能分析故事情节，培养想象力。5.了解基于故事内容的人物特征。活动准备：1.一本书给两个孩子；2，投影仪；电脑;课件（书籍内容）；3，教具图片（毛毯，外套，背心，领带，手帕，纽扣）；4，黑板（箭头和数字符号上方）。5.家庭互动表（请参阅附件）。 活动程序：首先，制作书籍以激发孩子的阅读兴趣。老师：孩子们，你喜欢看图画书吗？今天，老师给孩子们带来了一本精美的图画书。让我们看看谁在封面上？这两个人之间是什么关系？（原来是爷爷。还有孙子）老师：这个外国孩子，他叫约瑟夫。您认为他和他的祖父有什么有趣的事情？（孩子的猜测）好！让我们听听约瑟夫和他祖父之间发生的事情。有趣的故事。其次，孩子们观看投影屏幕，感受故事，理解故事。1.老师讲故事，请孩子看图片，阅读供学生猜测的关键地方，然后翻页确认孩子的想法。◎故事有五个“变化”。第一个和第二个引导孩子想象他可以做什么；（潜在的问题：约瑟夫得到这件漂亮的外套时他的心情是什么？在哪里可以看到。）◎第三次引导孩子们重复约瑟和爷爷之间的对话，从中认识到爷爷的积蓄和智慧；（爷爷真聪明！断掉的布料被剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还有什么其他奇妙的事情要做！）◎第四次增加难度，将爷爷的言语与母亲的言语进行比较，并提出一个问题：如果您听母亲的话，约瑟夫会丢掉它吗？ ◎上次我问“啊！手帕有多大？破碎和肮脏的地方还剩多少？爷爷会扔掉吗？他还能为约瑟夫做哪些其他奇妙的事情？让我们来猜猜吗？为了引导孩子们思考，这进一步揭示了祖父的才智和经济性（何塞喜欢这个奇妙的按钮吗？您是怎么看的？车把变成了奇妙的按钮，祖父真是精巧呀！）。◎老师：没有按钮。爷爷是一个很好的技能。如果您很聪明，那么您将一无所有。那么长大的约瑟夫会做什么呢？让我们继续阅读这个故事。老师的问题：约瑟是如何长大的呢？哇！约瑟是伟大的！让我们为约瑟长大而鼓掌！2.阅读后：老师组织孩子的讨论。老师：爷爷的技能是什么？你为约瑟做了什么？（孩子说，老师随机显示项目）老师：爷爷为约瑟夫缝了毯子。终于变成了什么？请孩子们按故事顺序把爷爷所做的事情放好。（育儿）老师：你喜欢这个吗？爷爷？你怎么称赞爷爷？3.在对故事进行第二次欣赏之后，提出以下问题：老师：刚才孩子们发现了一个隐藏在这个大故事里的小故事。最后，按钮消失了。老师告诉你一个小秘密。这个按钮从大故事 变成小故事。现在让我们来看一下。让我们来看看这本图画书！让我们找出此按钮的去向。老师：啊！孩子太多了，我的书还不够！我该怎么办？师：两个人读书时要注意什么？（一个人转身，两个人看，轻轻地翻转，仔细看，不要打架或抓住）一组书中的两个孩子要阅读（老师：恩，让我们先看一下封面，封面会告诉你故事的标题，让我们谈谈标题为《爷爷一定有办法》的故事，打开书，我们看到了标题页，您发现了标题页中经常出现在故事中直到故事结束的模式吗？请看谁发现问题最多，最谨慎。）孩子们看图画书和老师导游。老师：您找到缺少的按钮了吗？好！在前几页上，查看页码？让我们一起找到它。（它成为鼠标垫）老师收集书籍。请让两个孩子请一个小伙伴将书寄回家。当您将其寄回时，您需要将封面朝上。老师：你发现了什么吗？从故事中掉下来的布被小老鼠用了。他们使用这些面料来装饰自己的房屋并装饰他们的幸福生活。扩展活动：1.老师：我们生活中还有许多旧的和可丢弃的物品可以重复使用。今天，老师带来了一件旧货。它是什么？ （废报纸）请您动脑筋考虑使用旧报纸。哦，原始的旧报纸有那么多用途，我们还有你可以用旧报纸来玩！请考虑一下，报纸怎么玩？在播放过程中，报纸很可能会损坏，并且报纸也将被损坏。你怎么玩呢？玩）2，回家，父母完成家庭互动表。语言课《爷爷一定有办法》课后反思：我第一次尝试画一本图画书时，没有经验，没有很多模型可以学习，只是摸索。上课之前，我拿着这本图画书，一遍又一遍地阅读。我首先掌握了故事的主题，情感以及重复而有节奏的文字，然后设计了教学过程。我使用“猜”故事，“说”故事，“说”故事以及许多其他形式引起孩子读书的动机。当我看着封面并知道故事的时候，孩子的兴趣很浓，但是我没想到孩子会读故事并大喊大叫，而这个奥秘立刻被揭穿，从而破坏了我的教学设计，从而避免了这种情况。在某种情况下，我安静地告诉她，您应该保密，并仔细听老师和母亲的故事是否相同。有什么区别？因此，杨洋冷静地仔细听着，其他孩子不再问她的故事，而要注意。部队回到了老师身边。然后，我点击了电子书，引导孩子们通过问题来感受故事。孩子们学到了很多东西，小手们学会了如何制作像剪刀一样的形状，他们学会了描述爷爷的句子。特别是当我第一次问他们时，您猜爷爷会对约瑟做些什么？孩子们狭窄地回答，然后慢慢进入现场开始想象。像“裤子，帽子” 这样的答案非常好。再次假设该问题，激发孩子独立阅读的愿望。通过独立阅读，情节发展背后的故事，孩子可以快速理解和说话。最后，在“为什么爷爷每次都有办法”的问题中？祖父爱约瑟夫时，我感觉很好。因为孩子们告诉我：“老师上次我们听到了《猜猜我有多爱你》的故事，而且也很爱。看来我们的孩子可以有所作为。问题在于，幼儿在阅读时只关注故事的发展。他们没有仔细观察母亲的变化，约瑟夫的表情和动作，并且老师需要及时启发和指导。小柯克：爷爷的主流用法是指祖父或普通祖父级的人。该用法在全国大部分地区都存在。