幼儿园教学计划总结幼儿科学活动反思 2页

幼儿园教学计划总结幼儿科学活动反思　　科学探究是幼儿学习活动的一项内容，它涉及的范围特别广，可以激发幼儿热爱科学，勇于探究觉察，丰富知识增长经历，是深受老师和幼儿喜欢的学科。但在活动过程中，特别多老师过于注重科学活动的结果，对科学活动的过程有所轻视。每次活动只要幼儿在活动中没有得出结果，老师就认为活动没有成功，忽略了幼儿在活动中的兴趣和操作学习，以及其他才能的培养。。究其缘故，主要有以下几点：　　1、老师对学科的定位不精确。活动中老师没有把科学教育的价值取向定位于为幼儿终身的学习和开展作预备上，因而在组织科学活动时，优先考虑的是知识的灌输，而不是情感态度的培养，没有把培养幼儿的自决心，主动性，制造性和责任感以及注重小孩探究知识的过程和方法放在首位，不同意幼儿在活动中出现和产生不会的现象，没有给幼儿足够的时间去觉察征询题和得出结论。也确实是没有从幼儿的实际出发，而过于追求本人想要的结果。　　2、老师专业科学知识欠缺。 许多幼儿老师日常工作时间长，工作比拟琐碎，涉及幼儿生活、学习的方方面面，特别少主动的，有认识的获取科学信息。因而，不具备把科学知识与幼儿教育新观念互化的才能，不能把科学知识变成容易被幼儿接纳的、感兴趣的内容，因而对科学知识和科学教育技能知之甚少，这也就决定了老师的指导水平低下，造成科学教育的内容和方法不是过分小学化确实是常识教育的移位。　　3、不能营建良好的活动气氛。良好的活动气氛关于幼儿学习科学特别重要，而有些老师对幼儿尊重不够，不能自觉放下老师的架子，总是按本人的认识去主宰幼儿，把老师的权威凌驾于幼儿之上，不能给幼儿提供自由觉察探究的空间，使幼儿在心理上没有平安感，使幼儿处于紧张焦虑状态，抹杀了幼儿的好奇心，遏制了幼儿探究觉察的愿望和思维。　　4,老师缺乏远见。有些老师只注重眼前，而不注重活动的延伸，不能把科学教育浸透在幼儿的一日活动中，只注重每天集中活动，教育目的的计划性强，灵敏性差，老师缺乏随机教育的组织才能。　　没有科学的教育教学方法，科学探究的目的也就得不到良好的发挥，更收不到预期的效果。跟去以上分析，改良幼儿科学活动的方法，主要有两方面：一方面老师要努力提高本身的科学素养；另一方面确实是将新观念浸透到幼儿科学活动中去，以幼儿主体为先，以幼儿开展为重点，从实际出发，结合幼儿年龄特点为小孩们创设良好的生活学习的环境，让小孩们在探究中觉察，在觉察中成长。